1、总结：认知模式——皮亚杰、科尔伯格——最流行
2、主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。
3、主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人的友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
4、医保社保及时买，低保按照标准来，
5、村委诊所和校企，场所秩序最要紧，
6、摒弃封建远邪教，黄赌毒骗永不沾。
7、个性心理学是研究个性现象及其发展规律的心理学分支。从构成方式上讲，个性其实是一个系统，其由三个子系统组成：（1）个性倾向性——指人对社会环境的态度和行为的积极特征，它是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。个性倾向性是人的个性结构中最活跃的因素，是一个人进行活动的基本动力，决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。（2）个性心理特征——指人的多种心理特点的一种独特结合。所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，主要是指人的能力、气质和性格。（3）自我意识——指自己对所有属于自己身心状况的意识，包括自我认识、自我体验、自我调控等方面，如自尊心、自信心等。自我意识是个性系统的自动调节结构。
8、修身明理戒欲望，不争沟来不争墙，
9、坚决反对等靠要，乡村振兴我肩担。
10、交通安全大于天，超载饮酒不沾边，
11、很多人心里面对于被人利用是非常忌讳的，其实这完全没有必要的，别人想利用你实际上就证明了一个很简单的道理，你是有利用价值的，一个人的利用价值就代表着你的真实价值的总和。所以多被别人利用，多为别人办事儿，别人才能够为你办事儿，你才能够在利用别人的时候，别人无怨无悔，所谓的好的关系其实就是相互的一种利用在利益上的相互的交织。
12、移风易俗篇
13、【2】随着时间去甄别，筛查——交往一陈子，谁是对你好的，谁是可以交往的，都会水落石出，这种被的过滤意识必须很强烈，不要让一些无所有谓的关系占用太多自己的时间。
14、纠纷化解在基层，移风易俗重宣传，
15、乡风文明讲科学，破除陋习要自觉，
16、礼义廉耻莫相忘，善行义举是榜样，
17、代表人物：拉斯、哈明
18、要自由得平等，讲公正须法治；
19、求富强，求民主，人民生活多幸福，讲文明，讲和谐，社会向上又团结；爱自由，爱平等，改革开放树新风，要公正，要法制，执法透明而切实；我爱国，你敬业，爱岗爱国当绿叶，懂诚信，懂友善，交友广泛守诺言。
20、坚持性善论
21、任何事情都是有两种情况，一种是主动的，一种是被动的，我们和人交往也是一样的，如果不主动的去认识更多的人，让更多的人走进自己的世界，同时自己的世界也向更多的人开放，最终的结果就是你的人脉关系不能够有一定的数量基础，没有数量的基础就谈不上质量的基础，所以我们要主动的去认识更多的陌生人，以便我们筛选可以交往的重点对象。
22、四、价值澄清模式
23、基层治理跟从党，不偏不倚处中央，
24、倡导文明新风尚，和谐稳定展宏图。
25、一、认知模式
26、鲜花一捧来祭扫，不烧纸钱还禁鞭。
27、注重研究个体道德认知能力的发展过程
28、民事纠纷莫上访，律师服务可帮忙，
29、脏乱环境齐动手，人人自觉又争先。
30、帮助学生通过分析，澄清价值观并进行正确选择
31、可以培育良好品格：劳动教育可以有效的培育人们的正确劳动价值观。
32、万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
33、自家娃儿自己疼，莫让他人来教训，
34、注重个体主体认知和社会客体相互作用
35、大男子观要不得，妇女也顶半边天。
36、主动脱贫早致富，如有疑感找干部。
37、水电路网促生产，集体财产切忌贪，
38、基层治理篇
39、代表人物：彼得·麦克费尔
40、体谅模式：
41、低俗婚闹须抵制，盲目跟风钱财赊。
42、自由恋爱勿干涉，天价彩礼要不得，
43、顺口溜一：
44、德育模式
45、以上仅仅是和我的看法，不知对否，望鉴别思量
46、三、社会模仿模式
47、核心价值篇
48、国知须以人为本，惠民政策要学懂，
49、个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统,对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。个性倾向性属于个性的一部分，又叫个性倾向。它包括需要动机，爱好，兴趣，理想，信念，价值观等等内容。它体现了就是个体对于社会环境的态度和行为的特征，他是个性结构当中最活跃的一个重要因素，推动人进行活动的动力系统。个性倾向决定着人对于周围世界认识和态度的选择和倾向上，决定人追求什么。很明显兴趣爱好态度，理想信念价值观的内容，特别是理想信念价值观往往都和后天的教育密切相关，而且还反应着人的社会性的属性。个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。(一)积极性个性积极性使人以不同的态度和积极性去组织自己的行动。如当一个人的需要强烈时，他的行为反应就会相应比较强:而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱;(二)选择性个性积极性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应，如不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。
50、民主管理要服从，舍中求得利均享。
51、主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。他假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
52、日常琐事起争端，层级调处好处方，
53、为了方便记忆，朗朗上口，以顺口溜的形式表述社会主义核心价值观。
54、总结：体谅模式——彼得·麦可费尔(谅心狗费)——道德情感
55、妇女儿童和老人，正当权益皆平等，
56、我个人认为主要有以下三点：不当之处望谅：【1】主动出击——要不断的认识陌生人，从这些人当中选择自己交往的对象。
57、总结：社会模仿模式——班杜拉
58、研究儿童的道德判断力——道德认识
59、自由发展人心向，平等权利人共享，
60、爱国爱家爱乡邻，敬业有为显精神，
61、厚养薄葬很新鲜，逝者不争生者田，
62、婚丧嫁娶反浪费，厉行节约当楷模。
63、认知模式VS体谅模式
64、要想老年有所养，从今做给儿女看。
65、发展紧要讲秩序，正当权益须保障。
66、真爱国定敬业，讲诚信最友善。
67、代表人物：皮亚杰、科尔伯格
68、人的本质是理性的
69、顺口溜二：
70、促进人发展与社会发展统一：通过劳动教育可以使得人们的自我价值以及自我意志实现自由。
71、国家明文重纲常，首推核心价值观，
72、家庭和睦泛众爱，滴水之恩当涌泉，
73、大力倡导民主德育观
74、民当感恩国为家，公益事业要出工。
75、二、体谅模式
76、群众权益篇
77、代表人物：班杜拉
78、防火防盗防中毒，切莫回到解放前。
79、党员代表有威信，三言两语怨恨散。
80、厘清事实讲道理，须以法律为标杆。
81、主要主张：认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。
82、把培养健全的人格为德育目标
83、我辈切勿忘初心，一枝一叶总关情。
84、口诀：个体理性认知社会
85、当你利用第1个方法认识的人越来越多的时候，你会发现你的时间已经不够用了，很多无效的社交占据了你大量的时间，让你无法在繁杂的这些事物当中脱开身来，所以我们接下来要做的就是在芸芸众生当中找到彼此之间价值观相同三观相合的人，这个过程就是一个主动过滤和筛选的过程，这个过程做好了，就能够让自己朋友遍天下，每一个朋友都会有很深的交集。
86、【3】利用存在价值——如果有更多的人想利用你，是一件特别好的事情，说明你是一个有用的人，应该好好地在这个过程当中找到可以一辈子交往的好友。
87、要富强得民主，讲文明必和谐；
88、总结：价值澄清模式——拉斯、哈明(澄清的哈拉子)
89、公共卫生保康健，垃圾分类能挣钱，
90、为民服务是宗旨，遇有烦事指方向。
91、己所不欲勿施人，他人长短不妄言。
92、诚实守信走天下，与人友善石为金。
93、公平公正和公开，依法治村来保障。
94、观察榜样并进行模仿、学习——道德行为
95、维护秩序篇
96、坚持人有一种天赋的自我实现的倾向性
97、人民安康国家富，集体大事民作主，
98、强健人们的体魄：劳动教育可以强健人们的体魄，并且还可以有效的磨炼参加教育者的意识。
99、引导学生学会关心、学会体谅、学会处理人际关系
100、认知模式：
101、党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
102、据实反映讲道理，莫扰他人办事情。
103、口诀：健人善自做主
